作為新浪潮的領(lǐng)軍人物之一，特呂弗和戈達爾還是有很多不同之處。大量疊化以及畫外音樂的使用，都能看出特呂弗致力于在保留作者性的同時，追求藝術(shù)與商業(yè)的平衡。長鏡頭使得畫內(nèi)與畫外的時間保持一致，摒棄了蒙太奇的獨斷性，讓觀眾有自己的思考空間。景深鏡頭又實現(xiàn)了畫面的豐富性，讓一個鏡頭能夠擁有多重含義。老師帶領(lǐng)學(xué)生跑步那段，便通過一段長鏡頭來展現(xiàn)這個年紀的孩子們的性格，伴隨著攝影機的移動，學(xué)生越變越少，但老師從未回頭看一眼。這部片子最明顯的含義便是控訴法國教育制度對孩子們心靈所造成的傷害。安托萬本是一個擁有獨特性格的孩子，信任朋友也行俠仗義，偶爾會犯些原則性的錯誤，但卻始終得不到學(xué)校和家庭的幫助和引導(dǎo)，粗大的蘑菇头刮得又红又肿怎么最終只能奔向大海，迷惘于何地才是他的安身之處。于此，定格成為后來表達未解決的情景時的一種大受歡迎的技巧。